Hozzászólás most!

Iskola, oktatás, oktatási rendszer – Válaszlevél

Kedves Anyuka!

Ne haragudj, hogy nem egyenként mindenkinek írok személyes tanácsot. Először is azért, mert nem győzném, másodszor azért, mert a probléma gyökere azonos. Tény az, hogy nem tudjuk a rendszert robbantani, ebben kell valami megoldást találni.

A jegy nem tudásmérő

 

Bármennyire nehéz, magadon kell kezdeni a változást. Elsősorban az elengedést. Elengedni azt, hogy a jegy, a jó tanulóság nem fontos. Mindegy, hányas tanuló a gyermeked. Hiszen ahogy írtam, az nem tudásmérő, hanem csak azt mutatja meg, milyen a memóriája abból, ami a világ pénzügyi vezetőinek kell. Az ő szemükben minden ember egy használati tárgy, arra való, hogy gyarapítsa az ő vagyonát. Kénytelen vagyok ezt a tényt közölni, mert a probléma egyik gyökere. Ők szabják meg, milyen tudásra van szükségük. Azt fogják taníttatni. Első lépés, hogy ezt tudd elfogadni.

Minden gyermek tehetséges

 

Második princíp. Minden ember, kvázi minden gyermek kapott valamilyen tálentumot. Van, aki tízet, van, aki ötöt és van, aki egyet. Az az életfeladatunk, hogy ezt kibontakoztassuk, fejlesszük, gyarapítsuk. Igen ám, de a szárnyakat lenyesték. Marad az a kettő, amit mérnek. Abban tudsz segíteni gyermekednek, hogy megkeresitek, mi a te kis kincsed adottsága.

Hogy lehet megtalálni a gyermekben a tehetséget?

 

Nem egyszerű. Ismerni kell, hogy egyáltalán milyen személyiségek, erősségek léteznek. Én ebben a legjobbnak sok-sok próba és keresgélés után az Enneagramot tartom.(Tréningen a sajátot megtaláljuk.)

Majd figyelned kell őt, mit szeret csinálni, mi érdekli. Vigyázat, ez alakul, változik, hisz keresi önmagát. Jegyzetelj! Hogy viselkedik, ha egyedül játszik. Miket mond? Azt is, ha nem egyedül van, hanem baráttal. A legpontosabb ismérv az lenne, ha azt láthatnád, csoportban milyen szerepet vesz fel, amikor eljátszanak valamit. Drámapedagógia segít. Urambocsá, ha neten játszik társakkal, ott mit mond, hogy cselekszik. Vigyázat, azért ez nem mérvadó, mert nincs személyes kontakt, testbeszéd-olvasás és másképp reagál, mintha szemtől szemben lennének. ( Ezért is bunkózik bátran sok ember a Fb-on.)

Ezekből a megfigyelésekből a domináns jegyek kiolvashatók. Amiben erős, azt kell még jobban erősíteni, mert a sikerélmények hozzák azt, hogy a gyengéi is erősödni fognak, önbizalma erősödik.

Tanítsd meg meditálni

 

Gyerek meditáció. Keresd meg, ami bejön neki. Ne csak abban gondolkodj, hogy ülőmeditáció. Akkora a külső zaj, hogy képtelenség meghallani, mit mond az önvaló, mit szeretne. A rengeteg tudás, mit eddig összegyűjtöttem, csak információ lenne, ha nem meditálnék. A megvalósítás meditáció közben születik meg bennem.

A tanulás már nem az, ami eddig volt

 

Az alternatív iskolákban nincs tantárgy, projektfeladatok vannak. Ezek a való életből vett kicsinyített vállalkozások. Pár vagy csoportmunkát végeznek, ötletelnek, és azt megvalósítják. Ők választják ki, hogy mit szeretnének megvalósítani, a tanár csak mentorál. Szakemberek is mentorálnak, mert felkeresik őket. Ne feledd! A tanulás nem más, mint utánzás és továbbfejlesztés.

Pl::Terveztek egy olyan társasjátékot, mint régen volt a „Gazdálkodj okosan”. De a modern változatát találták ki, aminek a lényege nem a verseny, a másik elnyomása, hanem épp ellenkezőleg az összefogás. Ehhez kaptak x mennyiségű pénzt, amiből ez kihozható. Ezzel kellett gazdálkodniuk. Ahhoz, hogy megvalósítsák, a való élet kihívásaival kellett megküzdeniük. Egy csomó dolgot kellett hozzá megkeresniük, megtanulniuk. Pénzgazdálkodás, pszichológia, formatervezés, számolás, matek, kézi munka, marketing, piac. Mindenki olyan feladatot vállalt, ami az adottsága. Majd amikor elkészült, be kellett tanároknak, társaknak, szülőknek mutatni. Erre kaptak egy értékelést. Ez nyilván csak egy példa a sok közül.

Ne különórában gondolkodj

 

Szülők azonos gondolkodással összefoghattok, hasonló projekteket valósítsanak meg a kicsik. Koruknak megfelelően. Ti csak ott vagytok, ötletet adtok ha elakadnak, tereltek. Sokkal többet értek el, mint különórákkal, ami az iskolai rossz vonalat erősíti.

Lehet kicsiben is gondolkodni, két-három gyerekkel, s közben figyelni, ki milyen szerepet vesz fel. Megteszik, mert ez belülről fakadó kíváncsiság lesz. Amikor kész, adják elő, prezentálják egy szülő-gyerek közönségnek. Ebből lehet videót készíteni, másoknak példaként megmutatni. Feltölteni a netre privát csoportba. Ezt persze az fogja vállalni a csoportból, aki extrovertált és élvezi.

Könyv- riport ajánló André Stern – Sosem jártam iskolába.

Motiválatlanság kontra motiváció

 

Igen, kell az elméleti tudás, mert csak abból jöhet létre a gyakorlati. Kreatív ötletek elméleti tudásból születhetnek. (Tréningen tanítom a tudás és kreativitás különbségét. A kreativitás tanulható.)

A motiválatlanság oka a kudarcélmény és az unalom. Ha ezt tudjuk, akkor a megoldás is adott. Meg kell tanulni úgy tanulni, ahogy az agy szereti, játékosan, fantáziával. Ez több lépcsős folyamat, komplex. Sok alaptechnika, majd azok variálása, és a jegyzetelés technikája. Az elmetérkép jó, a legjobb. Vigyázat!  Amilyeneket idáig tréningjeimen láttam, amit saját kútfőből csináltak, vagy tanulták valahol, az nem volt jó. Durva, alapvető hibáktól hemzsegett, ezért nem működött.

Sokáig tart megcsinálni? Az elején igen. Olvasni, írni is sokáig tartott megtanulni. Fel fog gyorsulni. A végeredményt kell nézni. 90-95%-os tudást eredményez. Ha az ismétlés törvényét is betartod, valódi használható tudás lesz belőle, nem csak információ halmaz.

Hogyan fogj hozzá a változáshoz?

 

Amivel kezdeni tudtok, az a Jobb-bal jobban könyv. De az tényleg csak egy ébresztő. Legtöbbet tantermi tréningen tudok adni, mert szigorúan kis csoportnak tartom.

Ha németet tanul a gyermeked, akkor a S(ch)ránk dőlt a szekrény- szótár.

Zárszó

Ha mindezt, amit eddig írtam, megvalósíthatatlannak tartod, akkor nem tudok segíteni. Segíteni valójában nem is lehet. Tudok inspirálni, megmozdítani a megoldás felé. Ha belegondolsz, hogy ez igaz e, csak azt mondom:

Egyedül születtél, egyedül fogsz hazatérni, az élet nehézségeit is magadnak kellett mindig is megoldani. Kísérők, támogatók, tanítók körében.

Nem kell mindent egyszerre. Csakis kis lépésekben érdemes a rögzült rossz rutint lecserélni.

Böjte Csaba:

„Egy biztos, a nyafogás senkin sem fog segíteni. Ha azt tapasztaljuk, hogy az éttermünkben senki sem jön, talán frissíteni kellene az étlapot. Újítsuk meg a választékot és változtassunk a dizájnon. A létért, mint már mondtam, keservesen meg kell küzdeni.”

Remélem találkozunk.

Szeretettel ölellek: Teréz

Minden gyermek tehetséges?

Az iskola, mint intézmény elesett

 

Álljon itt néhány vizsgálati eredmény, megállapítás.

Két-három évvel az iskola befejezése után a diák a tananyagból átlagban 5%-ra  emlékszik.

Az 5-ös érdemjegyre érettségizett diák, hat hónappal a vizsga után már csak 20%-ra teljesítene.

Az iskolából kijövő végzősök „tudása” a munkahelyen használhatatlan, és vagy elavult.

A felsőoktatásból kijövők nagyon nagy aránya nem a tanult szakmában dolgozik.

Az iskolában nem veszik figyelembe az embert, mint egyéniséget, csak az analitikus gondolkodást értékelik.

Az iskola a versenyeztetéssel, maga útjukat járó törtetőket nevel.

Tudást átadni nem lehet, csak elsajátítani.

A büntetés és jutalmazás nem képes arra, hogy annak eredménye használható tudás legyen.

A mai diákok nagy része folyamatos iskolai stressz alatt él, aggódik és szorong a megfelelési kényszertől.

Szülői felelősség

 

Halálos ágyukon megkérdezték a haldoklókat, mit hiányolnak legjobban az életükből. A válasz, hogy nem azt csinálták, dolgozták, amit szerettek volna. Elveszítették az alkotókedvüket, tudásvágyukat.

Mikor?- kérdezték a tudósok. 1/3-uk azt válaszolta, az iskolában. A döbbenet viszont ez: 2/3 a szülői házat tette ezért felelőssé.

Hogy lehetséges, hisz minden szülő azt akarja, hogy a gyereke boldog legyen.

Mit jelent a boldogság a szülő szempontjából? Egy közvélemény-kutatás adja meg a választ.

„Szeretném, ha a gyerekem jól keresne. Ne legyenek anyagi gondjai. Csináljon karriert, érjen el magas pozíciót és ismerjék el.”

Alig volt a megkérdezettek közt, aki ezt válaszolta volna:

„Szeretném, ha örömét lelné a munkájában, ne veszítse el az alkotó kedvét, tudásvágyát.”

Boldog gyerek

 

Minden gyermek hatalmas tudásvággyal jön a világra. Ami érdekli, azzal képes akár órákat foglalkozni. Kérdések garmadát intézi a szülőhöz. Ez a szenvedély, kíváncsiság az ember ősi hajtóereje. Erre mondjuk, hogy flow-ban, azaz áramlásban vagyunk.

Hogyan veszítjük el ezt a tudásvágyat, kíváncsiságot?

 

A szülő az egyik vétkes ebben.

Amint a szülő alkalmazkodik az iskola, sajnos már az óvoda elvárásaihoz, ezt rányomja gyermekére. Elvár. Mit vár el? Hogy a csemetéje jó tanuló legyen.

Csakhogy, mint mondtam, az iskola két intelligenciát értékel, a matematikai logikait és a szövegértést. Ha a gyermek viszont másban tehetséges, és egészen biztos, hogy tehetséges valamiben, az nem derül ki. Vagy ha kiderül, arra ez a válasz: Ebből nem lehet megélni.

Az iskola vétke.

Mi a célja az iskolának? Mindig is az volt, hogy a megfelelő társadalmi rendszert fenntartsa, erősítse. Rákosi-korszakban diktátor imádókat nevelt, a kommunizmusban szófogadó kommunistákat, úttörőket, kisdobosokat. Ma sokat fogyasztókat.

Légy versenyképes, legyen sok pénzed, mert akkor megvehetsz bármit, amit szemed szád kíván.

Itt a bibi! A nagy autó, luxus palota téli-nyári gardróbbal, óragyűjtemény, jacht, kéthavonkénti röpködés a világ másik tájára, nem tesz boldoggá. Pótszer annak,  akinek nem öröm a munkája, aki nem úgy kel fel minden reggel, hogy megint egy csodás nap, mert alkothatok, tanulhatok valami újat. Tehát fogyasztani fog.

Elfogyasztottuk a Földet

 

Megint csak tudósok vizsgálták az embert. Ha nem teheti azt, amit szeret, az pont olyan érzetet kelt, mint a fizikai fájdalom. Megtanulja elnyomni, pótolni. Szóval ezért is fogyaszt. No meg a státusz, amit belénk kódolt a média is.

 

A megoldás a szülő kezében van

Mi az iskola célja?  Fogyasztókat nevelni, jó fogyasztókat, mert az biztosítja a gazdaság növekedését, a társadalmi rendszer fennmaradását, a hatalom megőrzését.

Tőlük várod, hogy megoldják, jobbá teszik, átalakítják? Azzal a saját sírjukat ásnák.

Mit tehetsz, ha szülő vagy?

 

Ismerd meg a gyermekedet. Árgus szemekkel figyeld, miben jó. Ehhez segítség az előző blogbejegyzésem: Howard Cardner intelligencia típusait jobb, ha ismered. Intelligencia típusok itt >>

Vedd észre a tehetségét, és gyúrjatok arra! Ne azzal foglalkozz, hogy mit értékel az iskola. Ennek a korszaknak már vége. Kifújt. Az utolsókat rúgja.

Nézz magadba is. Tarts önvizsgálatot, ismerd meg magad is. Mit szeretnél? Miben vagy jó? Mibe tudsz belefeledkezni?

 

A boldogsághoz vezető út az önismereten keresztül vezet

Kezdd magadon. Ismered magad?

Szoktam volt mondani, a boldogsághoz bátorság kell. Most már látod, hogy mit értek ez alatt. A fentieket meglépni.

Miért van vége ennek a korszaknak?

 

Érdemes meghallgatni a jövőkutató, Rab Árpádot. A robotok által működtetett világ nem a küszöbön, hanem már a nappaliban van. Azok, akik most tanulnak egy szakmát az egyetemen, mire végeznek, nem lehetnek biztosak abban, hogy az a szakma egyáltalán még létezni fog.

Robotok vesznek át mindent, amit lehetséges. Robotápoló, robotjogász, robotsebész, robotdiagnoszta, robotkönyvelő, önjáró autók.

Csudijó velük dolgoztatni, hisz megbízhatóak, nem pofáznak vissza, sose kialvatlanok, nincs rossz hangulatuk, nem lesznek betegek és nem mennek szülni. Azonban valamit nem tudnak. Érezni, egyedit alkotni, szenvedélyesnek lenni.

Mi a kiút, a megoldás?

 

Azt csinálni, amit szeretsz. Aki elragadtatással, szenvedéllyel, szívvel-lélekkel végzi a munkáját, arra mindig szükség lesz.

A megoldást én abban látom, hogy a szülőket kell felébreszteni.

Ezt teszem, ez az én szenvedélyem. Mert én úgy kelek fel minden reggel, hogy a könyvek, podcastok listájából úgy válogatok, mint egy kiéhezett gyerek a cukrászdában.

A megdöbbentő jövő

 

Nem tudom türtőztetni magam, hogy ne folytassam valami nagyon megdöbbentővel. Annál is inkább, mert ide tartozik.

Ha a munka nagy részét robotok végzik, akkor embertömegeknek nem lesz munkája. Muszáj lesz nekik pénzt, fizetést adni. És még valamit. Elfoglaltságot. Kapnak majd egy virtuális világot, szemüvegen keresztül. (Itt egyezik Hüther és Rab Árpád víziója.)

Mivel az emberi agy nem tud különbséget tenni valóság és nem valóság közt, elég feltenni a szemüveget, és bármit át tud élni anélkül, hogy a valóságban ott lenne. Nem kell többé elutazni Párizsba, Velencébe, Rómába, Egyiptomba, Dubaiba. Tökéletesen át lehet élni azokat az érzéseket, amiket a valóság adna.

Hüther érdekes dolgot jósol.

Ez öntisztulás is egyben. Nem zsigereljük ki a Földet. De a professzor továbbmegy. Ezt a világot a pornóipar fogja finanszírozni. Ugyanis a szex is virtuális partnerrel történik, amit ők úgy éreznek, hogy sokkal jobb, mint az élő, hisz csak kapni lehet, adni nem kell.

Következmény? Visszaesik a szaporulat. Valójában nincs is szükség arra, hogy ilyen lények tovább szaporodjanak.

Nos, ez csupán egy vízió, de elég sok jel mutat afelé, hogy van benne némi ráció.

 

forrás: Gerald Hüther #Education for Future

Friderikusz – Rab Árpád interjú itt >>

 

Honnan jönnek a gondolatok?

 

Emlékszel Te is az irodalom órákra, a vers és műelemzésre?

Én nagyon szerettem. De gimiben mégsem voltam a tanár kedvence, sőt egyszer az is előfordult, hogy egy dolgozatot én diktáltam le az előttem ülő kedvencnek. Ő 5-öst kapott, én 3-ast.

Ekkor dühömben felálltam, és a dogámmal megrohamoztam a tanári asztalt.

Szerencsémre más is állt előttem, és így várnom kellett. Fiúk ültek az első sorban. Ők látták, mire készülök, ebből balhé lesz.

Misu odasúgta: – Teca számolj tízig.
Számoltam.
Szóbeli érettségin verselemzést húztam, már nem tudom, kinek a verse volt. Mai magyar, arra emlékszem. Miután nagyon röviden elmondtam, amit erről a versről meg kellett tanulni a könyvből, én bátor forradalmár, kidolgoztam vele szemben a saját értelmezésemet.

Kaptam is érte egy szép 3-ast. A magyar tanár megjegyzése ennyi volt:
– Ennyi badarságot régen hallottam.
Még valamit hozzátett, hogy az én véleményem nem számít, és a verset már elemezték mások, tőlem okosabbak. Ne akarjam ezt felülbírálni.
Nabumm.

De miért is jutott eszembe ez a réges-régi emlék?

Ha követed az írásaimat, elmélkedéseimet, akkor már láthattad, hallhattad ezt a levezetést.

Megszületik a GONDOLAT, az kivált egy ÉRZELMET, az érzelem egy TETTET, sok tett a SZOKÁST. A szokások pedig ugyanazokat a gondolatokat szülik. A szokások összessége maga az EMBER. Tehát ez a saját farkába harapó kígyó. Az egyhelyben maradás, nem fejlődés, gyötrődés, szenvedés, szenvedtetés, szófogadás, szolgalélek.

A kérdés, honnan jönnek a gondolatok?

 

Jó ideig, gyermekkorod kezdeti szakaszában nincsenek csak megfigyelések, nincs címke, jó vagy rossz, nincs fogalomalkotás. Majd szép lassan leválsz az égiekről és teljes egészében ráhangolódsz a földi életedre, terveid megvalósítására. S ez sikerülhetne is, ha….

Honnan jönnek tehát a gondolatok, amik meghatározzák azt, akivé válsz?

Először a szülőktől, majd az intézményektől, akarom mondani óvó nénitől, társaktól, az iskolától, tanítóktól, tanároktól, barátoktól, párodtól, társadalomtól, kultúrától, amiben élsz.
A másik ág a média. Legszélesebb körben: tévé, rádió, internet, filmek, zene, tehát minden.

És még ennél is súlyosabbat nyom a latban az oktatás.
Mi kerül a tankönyvekbe?
Mely versek, mely prózák?
Mi kerül bele a történelemkönyvbe?
Mi maradt ki?
És az, ami benne van, mennyire van eltorzítva?
Elég egyetlen szó, és máris más jelentést kap a mondat. Óh, mit is beszélek! Elég csak egy vesszőt máshová tenni, s totál más értelmet kapunk.
És persze ott a tanár.
Az ő gondolatait ki gyártotta le?
Ki ő?
Szolgalélek, aki csak a pontot fogadja el, vagy elülteti a gyermekben a kérdőjelet?

Összefoglalva tehát, simán le lehet gyártani és le is gyártottak egy olyan biorobotokból álló társadalmat, aki azt gondolja, szabadsága van, hiszen aszerint cselekszik, amit gondol. Avagy gondoltatnak vele, de ennek nincsen tudatában.

Mikor azt mondom, ébredj, gondolkodj, akkor azt szeretném közölni: Figyelj az érzéseidre.
Mindig legyen ott a belső hang.

Biztos? Biztos így történt, ahogy a könyvekben le van írva?
Ahogy a média átadja?
Kinek hiszel? Hiteles embernek. A könyveket okos emberek írták, akkor az igaz.
Hiszel akkor is, ha annyit biggyesztettek oda „a tudomány szerint, a kutatások szerint”.
Nagyon durva az is, hogy ma kivel akarnak meggyőzni az oltásról! Celebekkel. Vagyis most ők a hiteles emberek. Emberek, itt tartunk.

De egy picit még visszatérek a tudományhoz. A tudomány a világ működéséről csupán 4%-ot tud. (igen, ezt is vont kétségbe.)
De az elfogadható, hogy igen keveset.
Abból, amilyen felfedezések születtek, vajon mindenről informáltak? Netalántán csak bizonyosak jutnak el hozzád?
Hallottál már olyanról, hogy a találmányt el kellett vinni más országba, mert a saját hazájában nem ismerték el?

Záró gondolatok

 

Mire is kaptam 3-ast az érettségin? Arra, hogy nem azt szajkóztam, amit kellett volna. Volt saját gondolatom. Mellesleg, amikor feleltem, annyira elememben voltam, hogy az osztályfőnök biosz-kémia szakos, felkapta a fejét és minden idegsejtjével rám figyelt.
Örülsz a gyermeked ötösének? Örülsz a magad ötösének?
Mire is kaptok ötöst?

A tudás megszerzése, a tanulás, elemi ösztön, vágy, öröm, útravalóul kaptuk. Ha tudni akarsz valamit, szinte fizikai fájdalom a nem tudás. Akkor hogy lehetséges, hogy az iskola, ami arra hivatott, hogy ezt a vágyat éltesse, kielégítse, pont az ellenkezőjét teszi?
Megutáltatja a tanulást.

– Ha rám tudsz hangolódni, ha meg akarsz tanulni örömmel tanulni,
– ha meg akarsz tanulni a tananyag után is gondolkodni,
– ha szeretnéd, hogy a gyermeked ne formára szabad biorobotként hagyja el az iskolát, keress engem.

Új csomagajánlatok >>

Nem szeret a gyerekem tanulni

 

Német óra. Írjuk az elmetérképet. Látom, Jázmin valahol másutt jár. Szólok hozzá:

– Fókusz. – mint aki mély álomból tér vissza hozzánk.

Rám néz és így szól:

– Tercsi néni maga hogy találta meg azt, amit szeret?

A kérdés persze nem a semmiből jön, hisz rengeteget foglalkozunk azzal, hogy kik vagyunk, minek van értelme, mi a felesleges vagy akár kártékony az életben. Mondhatnám, lelkizünk azon a szinten, ahol ők tartanak.

– Maga mindent tud? – kérdezte a múltkor egy fiú.

– Nem, azt nem lehet. Tudok a világról, de főleg a lélekről egy s mást.

– De honnan tud ennyit?

Elmondtam, hogy én folyton tanulok, olvasok, hangoskönyvet hallgatok, vagy esetleg előadást. Igen, nekem ez a kikapcsolódás. Ezt nem értették, folyton tanulni, hogy lehet, hogy ezt valaki önszántából teszi??

Még egy dolog történt a héten, kaptam egy levelet egy kétségbeesett szülőtől:

„Szeretném megkérdezni, hogy 5.-es gyermeknél tudnám e alkalmazni az olvasottakat? Nagyon jó esze van, de gyűlöl tanulni! Már a családi harmóniánk dőlt romba emiatt. Erőltetni már nem akarom!”

Ezt válaszoltam:

„Igen, tudod használni. Ezek olyan technikák, amik az agyműködéshez alkalmazkodnak. De hogy majd akarja e, az más kérdés.”

Az akarom belülről jön. A tanulásnak örömnek kellene lennie. Olyannyira, hogy fájjon, ha ezt valaki megtiltaná. Tanulni csak két indíttatásból lehet. Félelemből és szeretetből. A gyerekeink félelemből tanulnak, nem szeretetből. Félnek, mert rossz jegyet kapnak, abból balhé lesz otthon, büntetés, eltiltás.

Hogy jut el odáig egy gyerek, hogy utál tanulni?

 

Mert volt idő, amikor ott a földön ücsörögve, játék közben megfeledkezve az odakintről, magába merülve tanulta a világot. Hát úgy, hogy a tanulás egy természetes folyamat. Nem működhet eredményesen, ha 6 éves korban beültetik mindannyiukat az iskolapadba. Konkrétan a padba. S onnan a könyvekből tanulják a természetismeretet. Kötelezően, egységesen előírt tananyagot a világ működéséről, tapasztalataikkal totálisan ellentmondó dolgokat akarnak lenyomni a torkukon. Egyformán mindenkinek ugyanazt.

Lehet ilyen szeretetlenségből tanulni?

 

Igen, jogos volt Jázmin kérdése. „Hogy találta meg azt, amit szeret?”

A te gyermeked tudja, hogy mit szeret?

Te tudod, hogy ő mit szeret?

Te azt dolgozod, amit szeretsz?

Vagy csak taposod a mókuskereket szenvedve, s közben arról papolsz a gyermekednek, hogy tanuljon, mert különben boldogtalan lesz, mert nem tud megélni, ha nem tanul. Az utódod nem biztos, hogy tudatosan, de látja, érzi az ellentmondást, és azt gondolja, nem ilyen életet kívánok, amit anyám meg apám él. Keresi a mérleg másik nyelvét.

Szarul érzem magam a tanulásban, kell valami, ami ezt kiegyenlíti és talál. A virtuális világban megtalálja az endorfin löketet. A valóságon túli világból kapott boldogság löket veszélyesebb, mint a legkeményebb drog, mert láthatatlanul hat. Anyuka gondolkozz el! Hogy lehetne a gyereket ilyen körülmények közt tanulásra motiválni?

Nem beszélve arról, hogy amit tanítanak, ebben a felgyorsult világban 3-5 év múlva már nem állja meg a helyét.

Nem beszélve arról, hogy a szakma 3-5 év múlva, mire kijönnek a suliból, már rég a múlté. Jaj, de sorolhatnám még tovább, hogy mennyi szarság van ebben az oktatásban.

De ne gondoljátok, hogy ti, mint család, jó példát mutattok!

 

Még egyszer megkérdezem. Azt dolgozod, amit szeretsz? Szenvedéllyel? Ha igen, akkor rendben, jó példa vagy. De ha nem, akkor ne akarj arról szónokolni a csemetédnek, hogy tanuljon.

Mi a megoldás? Van megoldás?

 

Van is meg nincs is, de el tudtok indulni egy úton, mert belülről fakadó igény minden Jázmin lelkében pislákol még.

Tudd meg a gyerekedről, hogy mit szeret. Miben tehetséges! Figyeld! Ismerd meg a valódi magot, amiért született, amilyen feladatot vállalt leszületése előtt, azt segítsd kibontakozni. Ez nem derül ki rögtön. Keresgélni kell. Illetve attól is függ, mennyi maszkot adtatok már rá és fedtétek el a valódi lényét. A feltétel nélküli szeretet, mikor, mennyi ideje alakult át feltételhez kötött szeretetté. Ha jól tanulsz, majd szeretlek. Azzal majd lehet dicsekedni. Azzal majd lehet bizonyítani, hogy milyen jó szülők vagyunk.

Az álom/iskola csak egy álom

 

Professzor Gelard Hüther neurológus néhány évvel ezelőtt megkísérelte az oktatási rendszert megreformálni. Pontosan azt akarta elérni, hogy az iskola olyan hely legyen, ahol minden gyerek a saját tempójában haladva tanulja meg azt, ami érdekli. Csinált is egy ilyen iskolát. Gondolhatod, a gyerekek hogy imádták. Lelkesen tanultak. Hűha! Még azt is megtette, hogy a diákokkal bejárták az országot. A gyerekek nagy színháztermekben a színpadon csillogó szemmel, szenvedéllyel beszéltek arról, hogy a tanulás nekik olyan, mint a falat kenyér. Minden lépésüket követtem és bizakodtam.

Szerinted bejött Prof. Hüther terve? A minap hallgattam vele egy riportot, és megkérdezték tőle, mi van az iskola projekttel?

-Semmi.- válaszolta. Ez nem érdeke, sem a politikának, sem a gazdaságnak. Sem a profitorientált vezetésnek. Felhagyott vele. Nem lehet megoldani addig, amíg az emberek alszanak és önként dalolva szolgálják a rendszert. Mondanak le mindenről, amiért itt vannak. Kívülről várják a megoldást.

Ő is és én is azt mondom, nem felülről lefelé tudjuk meghozni a változást, pont fordítva.

Boldog új világ

 

Képzeld el! Képzeld el azt az életet, amikor tudjátok, hogy gyermeked mit szeret. S azt támogatod minden erőddel. Ha megtalálta önmagát, élvezi, bele tud feledkezni valami értéket létrehozó tevékenységbe, megtermeli a maga endorfinjait. És létrehoz egy csodát, mert nem kényszerből, hanem szeretetből tanul. Ez fogja magával hozni azt, hogy rájön, milyen tudásra van még szüksége ahhoz, hogy fejlődjön. Például nyelvekre. Nem ilyen álságos, hamis dolgokat fog követni, hogy érd el az éves, ötéves célodat, hanem az utat élvezi. Ugyanmár! Milyen életterv az, amikor nem magadra, magadba figyelsz, hanem kintre, a célra. „ Ne vedd le a szemed a célról!” Ez egy baromi nagy bullshit. Sokan csinálnak belőle nagy pénzeket. Maguknak.

Képzeld el legnagyobb kincsed életét, amikor minden percben azt csinálja, amit szeret. Azt csinálja, amihez adottsága van. Azokkal a kártyákkal játszik, amiket kiosztottak neki, és nem azokkal, amiket a társadalom, a család a kezébe nyom, amihez az égvilágon semmi köze nincs. Ezért kész kudarc és boldogtalanság az élete, mert nem lehet sikerélménye. És elhiszi, hogy nem elég jó.

Persze az sem baj, ha önmagaddal kezded. Keresd meg végre, hogy te mit szeretnél, miben lennél boldog. Akkor leszel hiteles, ha nem vizet prédikálsz és bort iszol. Van benned ennyi kurázsi, hogy ezt meglépd?

Nincs? Akkor nincs jogod elvárni gyermekedtől sem, hogy szeresse azt, amit nem szeret.

Szótanulás játékosan jobb agyféltekével (is) Nem csak gyerekeknek

Az agy képet kér és régihez kapcsol

 

A gyerekekkel az új szavakat sohasem magolással rögzítjük. Figyelembe veszem az agyműködést. Bevonjuk a jobb agyféltekét. Az agy nagyon egyszerűen raktároz. Képet kér, amit már meglévő ismerethez kapcsol. Kép és kapcsolat. Ennyi az egész. Minél több érzékszervet vonunk be a tanuláskor, annál biztosabb, hogy elő tudjuk hívni azonnal, ott és akkor, amikor szükség van rá. Nem fordul elő, hogy ott van a nyelveden, tudod, hogy tanultad, de mégsem tudod előhívni.

A játékos szótanuló módszer, a hívószó technika

 

Minden szó képe, rajza egy szókártyán van. Kivágtam piktogrammokat és ráragasztottam egy kártyára. Nem a hívószavas szókártyáim, amit itt is látsz a blogban. Mondom a szót németül és látják a képet. Pont úgy, ahogyan az anyanyelvet tanultuk. KÉP

Milyen magyar szóra hasonlít az a német szó? KAPCSOLAT már meglévő tudáshoz.

Pl.:

die Semmel- szemmel– Jön a mondat, amit el is játszunk, ki is mondunk. Szemmel eszem a zsemlét. – die Semmel

Közben a szókártyán lévő zsemlét a szemükhöz emelik és úgy tesznek, mintha ennék.

 

der Rucksack – rúg, zsák. Rúgom a hátizsákot.- der Rucksack – Csinálják és mondják.

 

das Bett- Betti Betti betegen fekszik az ágyban. – das Bett.

Mindig van egy Betti, akire gondolunk. Az agy a konkrétumokat szereti.

 

das Fensterfenn, Eszter Fent ül Eszter az ablakban.- das Fenster

 

der Onkel – oh, kell – Oh kell nekem egy gazdag nagybácsi. -der Onkel

Öszetesszük a kezünket és a könyörgő hangsúllyal mondjuk a hívómondatot és a szót is.

A német igéket eljátsszuk

 

Pl.:

zieht sich an – felöltözik. Úgy öltözünk, hogy 3 mozdulat legyen.

zieht- a nadrág egyik szárába dugjuk a lábat

sich – a másik szárba

an – felrántjuk a cipzárt

Az új szavak ismétlése

 

Az új szavak ismétléséhez bevonjuk továbbra is a jobb agyféltekét. Fantáziaképet, ritmust, dallamot.

Amit lehet, el is játszunk.

  1. Mondd cincogva.
  2. dörmögve
  3. kedvesen
  4. ijedten
  5. csodálkozva
  6. varázslósan
  7. apukásan, anyukásan
  8. szigorúan
  9. mérgesen
  10. öregesen
  11. babásan
  12. fázva
  13. lassan
  14. gyorsan
  15. énekelve- popposan, reppelve, operaénekesen
  16. közösen 5x halkan és a végére üvöltve, majd visszahalkulunk

Már megosztott figyelmet igényel, amikor mozgunk is hozzá. Mindig az a szókártya van kint, amit játszunk. Ezzel rögzítjük a magyar jelentést. Mozgás= két félteke összehangolt munkája.

  1. Páros lábon szökdelve mondják a szót.
  2. egy lábon
  3. úszva
  4. kúszva
  5. futva
  6. lassított felvétel
  7. öregesen
  8. kényes lány vagy
  9. kigyúrt fickó vagy

Találós kérdés

 

Mire gondoltam? A konyhában áll. Ételt tartunk benne. Általában fehér. Nyáron nagyon hasznos. Aki kitalálja elsőnek, ő kérdezhet.

Az activity elemeit használjuk. Rajzolunk, mutogatunk is.

Mondatalkotás az új szavakkal

 

Természetesen a szótanulásnak önmagában semmi értelme. Mindig mondatba foglaljuk a szavakat. Tudnak főneveket, tárgyakat, személyeket, állatokat. Sok igét, melléknevet. Tudják azt, hogy az in= ban, ben és az auf = on,en,ön.

Tisztáztuk az ist és a haben jelentését. Rögzítettük mozdulattal.

haben= kezünkkel magunkhoz ölelünk, jelezve, hogy van nekünk

ist= koppintunk a fejre, el ne maradjon.

Már néhány szóval rengeteg mondatot tudnak alkotni.

Der Hund ist im Haus.

Das Auto steht in der Garage.

Megjegyezték, ha die a névelője, akkor in der, ha das vagy der, akkor im. Nem baj, ha tévesztik. Valójában mindig ők kérdeznek rá, hogy miért mondjuk egyszer úgy, hogy in der, máskor im. Csak akkor mondom el, ha rákérdeznek. De mindig azonnal jegyzik és javítják is egymást.

Die Oma ist alt.

Das Mädchen ist klein.

Peter hat einen Ball. Nem csinálok ügyet belőle, ha nem teszik tárgy esetbe. Javítom és hamar megszokják.

Hogyan tanuljuk a szórendet?

 

Minden egyes szó képe egy szókártyán van. Az igék piros alapon. Kirakják a mondatot. Így rögzül, hogy a piros 2. helyen lakik.

Azért, hogy ne legyen unalmas a mondatalkotás, megkérem őket, hogy mondjanak/ tegyenek ki igaz mondatokat a kártyákkal. Mondják is el.

Die Mutter kocht Tee.

Der Vater arbeitet im Wohnzimmer.

Die Schüler rechnen in der Schule.

Mondjanak butaságokat. Itt aztán jön a verseny. Ki tud nagyobbnál nagyobb badarságot mondani.

Der Hund badet in der Dusche.

Der Junge isst in der Toilette.

Hallásértés gyakorlás

 

Rajzdiktat. 4 rétre hajtjuk a lapot. Kiterítjük így kaptak 4 fakkot. Az irány miatt fontos. Lerajzolják, amit diktálok.

Rechts ist ein Ball. Auf dem Ball sitzt eine Puppe. Die Puppe hat lange, blonde Haare.

Ők is diktálhatnak. De ezzel a feladattal az a célom, hogy a németes kiejtést értsék.

Jutalmazás, mint motiváció

 

Azt mondom neked, kapsz tőlem 100 000ft-ot ajándékba, mert elolvastad ezt a hosszú blogot. Mikor küldjem? Most azonnal vagy fél év múlva? A válaszod egyértelmű. Most!!!

Ezt az alapvető emberi tulajdonságot veszem figyelembe. Minden jó szóért, mondatért kapnak 2 láncszemet. Ez egy összefűzhető játék. Azért kettőt, mert ha mégsem tökéletes, akkor is kapnak egyet. Javítjuk és utána biztosan jó. Hibáinkból tanulunk. Ezt folyton tudatosítom.

A lánc azért kedvelt motiváció, mert a gyűjtőszenvedély is emberi tulajdonság. Látványosan nő a lánc. Óra végére akár 1 méteres is lehet.

Ha felnőtt vagy és német nyelvet tanulsz, csipegess ezekből az ötletekből. Tanulj úgy, mint a gyerekek. Tetszett?

Kövesd a következő blogot. Egy gyűjteményt állítok össze abból, hogyan lehet szórakozva ismételni a német szavakat.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ötödikes lesz a gyermeked? 10 jótanács az eredményes tanuláshoz

Az 5. osztály a vízválasztó

 

Évtizedek óta minden év elején megkérdezem a diákjaimat, hogy ki szeret tanulni. A válaszok lelombozóak. Míg korábban 10-ből négyen azt válaszolták, van tárgy, amit szeretnek, az utóbbi időben jó, ha 1 vagy kettő azt mondja igen, szeretek tanulni.

A kisdiák boldogan megy első osztályba. Alig várja, már, hogy megtanuljon írni, olvasni.

– Mikor utáltátok meg a tanulást? – kérdem.

A válasz szinte egybehangzó. Ötödikben. Amikor bejött a rengeteg tantárgy. Mások a tanárok. Túl sok volt hirtelen a tanulnivaló. Nem győzzük. A legjobban azon lepődök meg mindig, amikor a történelemre mondják, hogy nem szeretik. De feketelistán van a természetismeret és persze sokuknál a matek.

Szakadék alsó és felső közt

 

Alsó tagozatban minden könnyebb volt. Könnyen jöttek a jó jegyek. Annak ellenére, hogy vannak lépések arra, hogy ne legyen akkora a szakadék alsó és felső között, mégis maradt a vízválasztó. Sok tanuló lecsörög. Ilyenkor a szülő megijed. Különórák, korrepetálás. Küzdelem, vita, büntetések. Mindezek a lépések még tetézik a bajt. A gyermek ettől még nem lesz jobb, sőt. Lelkének ez fáj. A kudarcokat végérvényesen eltárolja. Felnőtt korára is rombolóan hatnak. Önbizalma, magabiztossága csúszik lefelé. Elkönyveli, hogy neki ez nem megy. Nem elég jó. Nem felel meg.

Miért nehéz az ötödik

 

Több a tananyag.

Több tanár tanítja őket.

A tankönyvek szókincse nem igazodik a mai ötödikes szókincséhez. Na, ezt jobban ki is kell elemeznem. Tapasztalatom szerint egyre kevesebb szülő mesél a gyermeknek. Inkább kezébe adja a kütyüt. Nézzen mesét. Nem csak az a baj, hogy ettől zombivá válnak, hanem a legnagyobb kárt az okozza, hogy nem lesz szókincse. A sok meseolvasás által fejlődik a képzelete, kreativitása, problémamegoldó képessége. Nő a szókincse. Ki tudja fejezni magát, el tudja mondani gondolatait. Nem lesz gondja a szövegértéssel.

Az okostelefonos világban egymás közt is alig kommunikálnak. Röviden, gyorsan ínak egymásnak. A lényegesen kisebb szókincs miatt, a multitasking világa miatt a koncentrációjuk még 3 percig sem tart ki. Elolvasni, koncentrált figyelemmel egy 3-4 oldalas töri vagy természetismert leckét igazán gyötrelmes. Ráadásul úgy, hogy értsék s általa rájöjjenek az összefüggésre. Ezért is találkozom egyre többször azzal, hogy csak a füzetbe írt vázlatot kell megtanulniuk. Könyvből már nem is tanulnak.

A tudás 80%-ban a tanulási technikától függ

 

Vagyis, ha megtanultak volna tanulni úgy, ahogyan azt az agyműködés megkívánná, nem lenne gond. De kitől tanulták volna meg? Kedves anyuka, apuka, ha nem tévedek, Te sem tanultad. Ha van is tanulásmódszertan órájuk vajon azt ki tanítja? Olyan pedagógus, aki annak minden csínját-binját tudja, vagy egy leckével jár előrébb az anyagban. Azért tanítja, mert valakinek meg kell tartani az órát? A tanulással foglalkozó kutatók az utóbbi 5-6 évben jöttek rá a legtöbb dologra, hogyan folyik a rögzítés a hosszú távú memóriába. Intézményesen nem lehet együtt haladni a felfedezésekkel.

Meg kell tanulni tanulni

 

 1. tanács

A tanulást kezdje 15 perc pihenéssel. Játsszon a kutyájával. Hallgasson zenét. Semmiféle infót ne vigyen be. Telefonozás tilos. Gépezés tilos!

Miért? Ki kell üríteni az agyat. Helyet kell adni a tananyagnak.

  1. tanács

Amilyen tanórája volt, azzal foglalkozzon még az nap. Készítsen róla elmetérképet.

Miért? 24 óra múlva az új infó 80%-a távozik. Hatékony tanulás blog >>

  1. tanács

Oxigént, zöld ételeket, szóját, diót az agynak. Vizet.

Miért? Az agy a legnagyobb energiazabáló. A klorofill tárolja az oxigént. A szója szállítja az infót. A szinapszisok imádják a diót. Stressz és fáradság ellen jó a víz.

  1. tanács

20-25 percenként tartson 3 perc szünetet.

Miért? Tovább nem tud koncentrálni. Anélkül pedig felesleges tanulni. Plusz a bevitt újat az agynak el kell rendeznie. A szünet ne legyen több 3-4 percnél, mert kiesik a koncentrált állapotból.

  1. tanács

A jegyzet elmetérkép legyen

Miért? Elmetérképet nem lehet odafigyelés nélkül készíteni. Olvasni és lineárisan kimásolni lehet. Az elmetérkép olyan, mint az idegsejt. Megspórol az agynak egy csomó munkát. Jobb agyfélteke is munkába áll. Nem csak szegény bal dolgozik egyedül.

  1. tanács

Az elmetérkép segítségével mondja fel hangosan az anyagot.

Miért? Akkor tudja elmondani, ha érti. Százas szöggel rögzül az agyba. Részletesebben hallgasd itt >>

  1. tanács

Készítsen tanulókártyákat

Miből? Évszámok, fogalmak, idegen szavak, képletek kerüljenek tanulókártyára. Könnyű az ismétlés ütemét betartani velük. Így >>

  1. tanács

A telefont a másik szobába. Az kevés, hogy le van halkítva, ki van kapcsolva.

Miért? Elmélyült, koncentrált tanulásba kerülni 10-15 perc. Egy pillantás a telefonra elég ahhoz, hogy kiessen a figyelemből. Újabb 15 perc kellene, hogy visszajusson abba az állapotba, amiben volt.

  1. tanács

Az ismétlés számát és ütemét meg kell tervezni és betartani.

Miért? Hosszú távú tudás nem lehetséges kellő számú ismétlés nélkül. Vagyis amit megtanult, el fogja felejteni. A legegyszerűbben követhető, ha így csinálja: Mielőtt egy tárgyból elmetérképet készít, az előző 4-térképet fussa át. Egy térkép ismétlése csupán 3-5 perc. Teljesen átlátja az összefüggéseket. Amit pedig megértett, annak csak 5%-át felejti el.

  1. tanács

Használjon appokat a tanuláshoz

Miért? Szeretik a technikát. Vannak nagyon jó tanulást segítő fejlesztések. Változatossá teszik a tanulást.

Ha ezeket a tanácsokat az első órától kezdve betartjátok, garantált lesz a sikerélmény. Nem csak a jegyek maradnak szépek, hanem valódi, maradandó tudás birtokába jut. Arra lehet szép jövőt építeni.

Szeretnéd megtanítani a gyermekedet tanulni? Tegyétek együtt online. Már közel 2000-en végezték el és használják rendkívül sikeresen a komplex módszert.

Online tanulás tréning >>

Vagy gyere el a következő tanulás tréningre. Ha megtanulod technikát, megtaníthatod az egész családnak.

Személyes tanulás tréningek >>

Szülőknek a tanulásról

 

Küzdötök? Vitáztok? Nézd az ő oldalát. Napi 6-7-8-9 óra! Este nyolckor kezdeni tanulni? Csak öntik az anyagot. Nincs ideje az agynak elrendezni, mert jön a következő. Fel tudja venni a versenyt a tananyag a sokkal érdekesebb internetről jövő információval? A koncentráció romokban.

 

Ha el tudja mondani, akkor még nem tudja

 

Azt hiszed, ha megtanulta, akkor azt biztosan tudja? No, hát ez egyáltalán nem így van.

Elmondom a múlt heten történtet, ami ennek bizonyítéka. Német nyelvtani anyagot vettük. Ez nálam úgy történik, hogy elmondom az elmetérképről az elméletet. Remélem, tudod miről. A Német Nyelvtan Térképről. Majd példákkal alátámasztom. Ezek után a diákoknak is kell példát mondani. Ha tud példát magyarul az már jó. Utána mehet németül. Persze megtűzdeljük az órát mindennel, amitől a nyelvtan is izgalmas lesz.

A következő órán a tanítványoknak le kell rajzolni emlékezetből az elmetérképet. Majd kinyithatják az eredetit. Összehasonlítják. Ha hiányzott valami, azt pótolják. El is mondatom velük mi hiányzott. Az elmetérképről ezek után nekik kell elmagyarázni az elméletet. Példát mondani. A sajátot, amivel bizonyítja, hogy valóban alkalmazni is tudja.

És akkor innen jön a bizonyíték arra, hogy az elméleti tudás még nem tudás. Máté gyönyörűen elmondja az elméletet. Majd hozza az én példáimat. Kérek helyette másikat. Nos, ez a példa már telis tele hibával. Pedig oly határozottan, teljes meggyőződéssel adta elő, hogy semmi kétsége nem volt afelől, hogy tudja. Ez nem egyedi példa.

Miért mondom el ezt Neked?

Mert a tanulás még nem tudás. Hogyan tanulnak meg a mexikói lányok szőnyeget szőni? Úgy, hogy nézik, majd csinálják. A tudás az, ha csinálni is tudod.

 

A hatalmas lufi a magyar oktatásban

 

Az a diák, aki el tudja mondani az anyagot, ötöst kap. Mit számít az, hogy fogalma nincs miért tanulta meg. Hol tudja használni. Egymástól különállva tanítják mindazt, ami összefügg. Az irodalmat, zenét, történelmet, földrajzot…..Soha össze nem áll a fejében, hogy minden mindennel összefügg.

 

Ömlesztik az anyagot

 

Az agynak idő kell ahhoz, hogy elpakolja azt az infómennyiséget, amit kapott. Érnie kell. Erre aztán végképp nincs idő, mert minden órán öntik, öntik, öntik az újat. Olyan ez, mintha folyamatosan zabálnod kellene.

Az agyműködés szabályai szerint? Nem. Idegsejteknek megfelelő jegyzetelés, szünetek ritmusa, felejtési görbe, ismétlések üteme, tovább gondolkodás, összefüggések megláttatása. Azok megfogalmazása. Hol van? Figyelembe veszik?

Már a kicsi 2 osztályos gyereknek olyan természetismereti tantárgya van, amivel alig boldogul. Egyszerűen utálja. Kudarcélményei egész életére kihatnak. Én azt állítom, hogy az iskolában oly önbecsülés letörés történik, amit csak késő felnőtt korára tud kijavítani. Ha tudja.

 

Felejtés, koncentrációzavarok

 

Még nem is vettük figyelembe azt a tényt, hogy az agy azt fogja megjegyezni, amit érdekesnek talál. Az interneten elérhető dolgok sokkal érdekesebbek. Nyilván teret kérnek maguknak, pedig az agy rövid és középtávú befogadóképessége véges. Koncentráció? A multi tasking miatt, leszoktak a koncentrációról. A tanár magyaráz, a diák már a 2. percben elkattintott.

 

Ma szerencse kell a tudáshoz

 

Aki ilyen körülmények közt mégis tud valamennyit, annak baromi szerencséje van. Ösztönből rájött valamire. Esetleg kifogott jó tanárokat. Talán a szülők vették észre, hogy valami nem jól van és közbeavatkoztak.

Napi 8-9 órája van egy középiskolásnak. Délután 4-kor ér haza. Jó esetben este 7-8, mire leül tanulni. Bár azt nem tanulta meg, nem tanították meg neki, hogyan kell agyműködéshez illeszkedően tanulni.

 

Mit lehet tenni?

 

Várni a változásra a lehető legrosszabb. Bármennyire nem fog tetszeni, amit mondok, de egyelőre abban látom a megoldást, hogy az anyuka, apuka tanulja meg, hogyan kéri az agy az anyagot. Ő tudja szépen lassan csepegtetve átadni már az óvodás korú gyermekének. Mert a rossz tanulási szokások leváltása nehéz, fájdalmas, nyűgös, macerás. Nem is akarja a diák.

Számtalan örömteli visszajelzést kapok szülőktől, akik ezt megtették. Azért írtam, hogy nem fog tetszeni, amit mondok, mert sokan, túl sokan mondják azt, hogy a gyereknek kell tudnia, nem nekem. De a gyerek nem fogja tudni! Mondom még egyszer, hacsak nincs szerencséje.

Szívvel-lélekkel azon vagyok, hogy a szülőknek tanítsam meg a módszert. Mert ebből a sok rosszból is ki lehet hozni sok jót. Valódi tudást. Ne a felejtésnek tanuljanak!

Álljon itt a legfrissebb példa, bár név nélkül, mert arra nem kaptam engedélyt.

 

– 5. osztályos a lányom és a megyéket meg a megyeszékhelyeket a mnemotehnika segítségével tanulta meg.
5-öst kapott a második körben, mert csak akkor volt hajlandó ezzel a módszerrel memorizálni és még mindig tudja a megyéket.
– A János vitézt csak vizualizációval tanultuk nagyon rövid idő alatt és a plusz eredmény az, hogyha nincs meg a kép, akkor a lányom tudja magáról, hogy azt nem jegyezte meg.

 

Kapott ezzel egy plusz ajándékot is: az önértékelést.

Ha meghallottad, amit mondok és szeretnéd, hogy a Te gyermeked is örömmel tanuljon, valóban tudjon és ne kelljen önértékelési zavarokkal leélni az életét, gyere el és tanulj meg tanulni. Azért, hogy megtaníthasd. Ne várj a változásra, mert addigra a legdrágább kincsed már elhagyja az iskolapadot.